00:00 20 мая 2011 г.
На базе МДОУ № 27 «Рябинка» города Новочебоксарска с 17 по 19 мая 2011 года был проведен семинар на тему «Совершенствование коммуникативно-речевых умений педагогов в системе методической работы образовательного учреждения» для старших воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
Методическая работа образовательного учреждения является очень важным звеном в целостной общегосударственной системе повышения квалификации педагогических кадров. Важность методической работы, направленной на совершенствование профессиональных умений педагогов, подчеркивают многие исследователи (А.И. Васильева, В.П. Дуброва, Е.П. Милошевич, Л.В. Поздняк, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова и др.) и отмечают ее ориентированность на организацию непрерывного педагогического образования воспитателей. Особенность государственных требований к системе дошкольного образования выражается в согласованном взаимодействии окружающих дошкольника взрослых с целью создания оптимальных условий для развития личности ребенка, поэтому важным направлением работы с кадрами должен стать поиск рациональных форм и способов общения педагогов и родителей, что соответственно, требует коррекции речевого взаимодействия педагогов с родителями. Результат образовательного процесса в детском саду во многом определяется тем, насколько удается педагогу эффективно и целесообразно строить свое речевое поведение в различных ситуациях профессионального общения с участниками педагогического процесса – коллегами, детьми и родителями. Актуальность проведения данного семинара определена тем, что сфера профессионального общения педагога представляет собой систему сложных коммуникативных взаимодействий с участниками педагогического процесса, направленных на эффективное решение педагогической задачи, реализуемой с помощью различных коммуникативных средств, и действующих в рамках существующих норм педагогической этики.
Семинар проводился представителем научно-риторической школы Т.А. Ладыженской, членом Российской ассоциации исследователей, преподавателей и учителей риторики, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики и психологии развития личности Романовой Ириной Владиславовной. Он включал в себя два тематических блока:
· Риторика общения в профессиональной деятельности педагога ДОУ (коммуникативные качества профессиональной речи воспитателя детского сада; эффективные способы речевого взаимодействия с участниками педагогического процесса (с детьми, коллегами, родителями); невербальный этикет общения)
На занятиях со слушателями были рассмотрены понятия: диалог, речевая (коммуникативная) ситуация, виды речевой деятельности (слушание, говорение), эффективные средства и способы вербального и невербального общения, нормы и условия этикетного общения, устные речевые жанры, используемые в профессиональной деятельности воспитателя детского сада и др. Кроме того, Романова И.В., познакомила слушателей:
· со стратегиями речевого поведения педагога, которые обеспечивают новые возможности методистам и руководителям образовательных учреждений для целенаправленной работы в повышении мастерства педагогов в сфере профессионального общения и могут способствовать самокоррекции речевого поведения в общении с родителями и самосовершенствовании коммуникативно-речевых умений педагогов;
· с коммуникативно-речевыми заданиями, построенными на основе типичных для дошкольного образовательного учреждения ситуациях профессионального общения педагога с родителями, которые позволяют совершенствовать коммуникативно-речевые умения педагогов в процессе различных методических мероприятий ДОУ;
· с авторской системой методической работы в ДОУ по совершенствованию их коммуникативно-речевых умений и моделью комплексного руководства деятельностью педагогов, которая включает в себя обогащение речевого опыта общения; обучение способам и методам построения конструктивного диалога; создание условий для саморазвития речевой личности педагога; активизирующее общение руководителя (методиста) с педагогами.
Участники семинара выделили следующие трудности педагогов в общении с родителями: отсутствие установки на сотрудничество и доверительное безоценочное общение у педагогов и родителей; неумение планировать и выстраивать педагогически целесообразное общение, то есть стихийность и формальность этого общения; неразвитость коммуникативно-речевых умений воспитателя. Слушатели отметили, что процесс эффективного сотрудничества воспитателя и родителя затрудняется в силу низкого уровня владения техникой педагогического общения, отсутствия у дошкольных работников достаточного арсенала знаний в области общения и коммуникативных умений. Например, педагоги дошкольных учреждений, при передаче важной теоретической информации родителям воспитанников, с трудом осуществляют замену книжной, официально-деловой лексики на понятную и доступную данной категории слушателей речь, не владеют профессиональными речевыми жанрами и др.
В процессе обсуждения выявленных проблем были предложены и возможные способы их решения:
- совершенствовать коммуникативно-речевые умения педагогов в системе методической работы образовательного учреждения;
- проводить проблемные семинары, методические объединения старших воспитателей для более эффективной работы с педагогами;
- включать лекционный курс педагогической риторики в курсовую подготовку слушателей ЧРИО;
- организовать форум для обсуждения вопросов, волнующих работников системы дошкольного образования, на сайте ЧРИО.
По окончании работы семинара многие из слушателей высказали свое намерение внедрить предложенную Романовой И.В. методику работы с педагогами в деятельность своего образовательного учреждения.