Новости » Личностно-ориентированное обучение младших школьников в рамках требований ФГОС НОО

10:15 23 августа 2018 г.

22 августа на базе МАОУ СОШ №59» г. Чебоксары работала секционная площадка «Личностно-ориентированное обучение младших школьников в рамках требований ФГОС НОО». 

В преддверии нового 2018-2019 учебного года проходит главный форум всего педагогического сообщества Чувашской Республики - августовская конференция. В рамках конференции  на базе МАОУ СОШ №59» г. Чебоксары 22 августа работала секционная площадка «Личностно-ориентированное обучение младших школьников в рамках требований ФГОС НОО». В форуме участвовали 108 учителей начальных классов республики, членов администрации, специалистов управлений образования.

Работу площадки открыла Ольга Фёдоровна Курмаева, директор школы. С приветственным словом к участникам конференции выступил гость конференции, доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии Санкт-Петербургского государственного университета Бызова Валентина Михайловна. Со словами поздравления Валентина Михайловна особо отметила большую роль учителя начальных классов в формировании психологической устойчивости субъективной неблагополучности в разные возрасты.

Площадка работала по 3 секциям, где каждый участник имел возможность побывать и активно работать на всех трёх секциях. Каждую секцию открывала Светлана Геннадьевна Игнатьева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии по теме «Реализация личностно-ориентированной   концепции развития личности системы «Перспективная начальная школа». Далее, учителя высшей категории как с большим опытом работы по программе «Перспективная начальная школа», так и молодые учителя на своих мастер-классах затронули и раскрыли важные проблемные темы как: «Интерактивные образовательные ресурсы (на примере учебных программ системы «Перспективная начальная школа») (3D-технологии, интерактивная доска)» – Купцова Надежда Николаевна, МАОУ «СОШ №59» г. Чебоксары, «Применение ЭФУ и интерактивных пособий на уроках начальной школы» – Фролова Елизавета Владимировна, МБОУ «НОШ № 2» г. Чебоксары, «Моделирование в математике» – Михайлова Лия Петровна, МБОУ «СОШ № 2» г. Чебоксары, «Интерактивные ссылки как средства расширения и дополнения содержания учебников» – Вашуркина Валентина Александровна, МАОУ «СОШ № 59» г. Чебоксары, «Работа со словарями в курсе УМК «Перспективная начальная школа» не устарела?» – Ильина Людмила Петровна, Соловьёва Светлана Анатольевна, МАОУ «СОШ № 59» г. Чебоксары, «Применение метода моделирования как одного из способов формирования УУД в рамках предмета «Русский язык» на примере УМК «Перспективная начальная школа» – Урмавшина Елена Константиновна, МБОУ «СОШ № 60» г. Чебоксары. Выступления и мастер-классы показали, что опыт совместной работы учителей, работающих по УМК «Перспективная начальная школа», их ответственность, профессионализм и творческие начала с каждым годом повышаются на более высокий уровень развития.

В своём выступлении Светлана Геннадьевна раскрыла концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» через учебный предмет математики. Концепция, которая лежит в основе создания комплекта учебников для 1–4 классов, безусловно, не могла бы появиться без обобщения опыта функционирования тех комплектов, которые всегда были популярны и результативны в начальной школе. Это, прежде всего, комплекты учебников по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения. Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся (в том числе и тех, которые по тем или другим причинам не могут усвоить все представленное содержание образования). Следовательно, необходимо сохранение разноуровневого представления знаний в течение всех лет начального обучения. Выполнение этого требования стало возможным в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Практическая реализация принципов развивающего обучения и принципов прочности и наглядности становится возможной через методическую систему, которая представляет собой единство типических свойств, присущих как методике обучения грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике, так и всем остальным предметам. Эти типические свойства, в свою очередь, определяют и особую структуру учебника, единую для всего комплект: комплектность, инструментальность, интерактивность и интеграция.

Учет того, что в нашей стране большое количество малокомплектных школ, авторский коллектив продумал максимальное размещение методического аппарата на страницах учебника. Развернутые формулировки заданий вместе с указанием организационных форм выполнения работы (самостоятельно, в паре и т. д.), приёмы с фишками и т.д. позволяют школьнику достаточно продолжительное время не отвлекать учителя, который может быть занят с другой возрастной группой учащихся. Малокомплектная школа вызвала необходимость создания единого образовательного поля для учащихся 2–4-го классов. В данном комплекте эту задачу решает единая для всех учебников комплекта внешняя интрига. Это позволяет школьникам разных учебных возрастов, сидящим в одном помещении, находиться в одном и том же поле интриги (общие герои, которые с ними общаются на протяжении 4-х лет) и заниматься сходными видами учебной деятельности (использование словарной части учебника в каждом классе для решения разнообразных учебных задач). Малочисленная и малокомплектная школа имеет возможность использовать героев учебников для «пополнения класса», поскольку они представляют собой еще несколько точек зрения. Именно ориентация на учащихся малокомплектной начальной школы побудила разработчиков комплекта сделать упор на повышение роли и статуса самостоятельной работы учащихся. На протяжении всех 4-х лет обучения по всем базовым предметам (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир) предусмотрена работа учащихся в разнообразных тетрадях, например, как «Тетрадь для самостоятельной работы» на печатной основе.

Надежда Николаевна отмечает, что учителя видят в 3Д технологиях, интерактивном столе, 3D ручках и т.д. огромные возможности для мотивированного обучения. 3Dтехнологии позволяют сегодня сделать обучение более динамичным, наглядным, доступным и индивидуальным.

Учителя выяснили, когда, где и как можно использовать 3D?

В школе

• на уроках всех типов;
• во внеурочной деятельности при соблюдении требований СанПиНа

На любом этапе урока:

• на этапе целеполагания;
• на этапе формирования новых знаний;
• на этапе подведения итогов;
• на этапе рефлексии  и др.

При выполнении самостоятельной работы

при работе в группе ( кабинет рассчитан на 15 человек)

Что дает использование3D технологии?

Для учителя:

1. Интенсификацию образовательного процесса:  сокращается время на подготовку к урокам, высвобождается время на организацию обсуждений и дискуссий.
2. Реализацию личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов.

Для обучающихся:

1. Повышается мотивация познавательной деятельности и личностного роста при изучении предмета.

2. Появляется возможность:

- систематически работать с разными источниками информации,  

- принимать участие в современных формах организации учебной деятельности.

3. Использование наглядности создает условия для более глубокого осознания изучаемого предмета и более прочного запоминания.

4. Может быть организован индивидуальный темп обучения.

5. Формирование самостоятельности и т.д.

Участникам секции было очень интересно самим побывать в данном 3Dкабинете и поработать с модератором.

Валентина Александровна  с выходом в Интернет познакомила со всеми возможностями издательства Академкнига/Учебник» и на практике показала – где что можно найти, обрести и каким образом. Отметила, что электронные формы учебников по структуре, содержанию и художественному оформлению соответствуют печатной форме учебника, кроме этого  обогащены новыми возможностями, а именно мультимедийными элементами и интерактивными ссылками, которые расширяют и дополняют содержание учебника:

• прослушивание аудио фрагментов: слов из орфоэпического словаря, текстов для изложений, художественных текстов в исполнении известных артистов и с дополнительными вопросами для размышления;
• прослушивание музыкальных произведений; 
• демонстрация видео - роликов: диафильмов,  мультфильмов, научно-популярных фильмов;
• использование  интерактивных тестов для контроля  и самоконтроля;
• использование интерактивных луп и рамок для детального изучения нужных фрагментов картины и т.д.

Электронные формы учебников данного УМК дополнены тетрадями и тренажерами, диктантами, тестами, заданиями по ВПР и др.   Бесплатно можно пользоваться Интернет-журналом и  Библиотекой - Онлайн на сайте издательства Академкнига/Учебник.

Учителя  – практики Елена Константиновна Урмавшина, Лия Петровна Михайлова доступно, интересно представили опыт  системного использования  моделирования в рамках предмета «Русский язык», «Математика» на примере УМК «Перспективная начальная школа».

Светлана Анатольевна и Людмила Петровна  с большим энтузиазмом рассказали о типических свойствах как  комплектности и инструментальности, которые предусматривают прежде всего единство установки формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом). Кроме того, методический аппарат всех учебников отвечает системе единых требований. Это обмен информацией между учебниками. Демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала. Выход за пределы учебника в зону словарей. Наличие внешней интриги, героями которой часто являются брат и сестра (Миша и Маша). На практике участники увидели и познали общий метод проектов,  предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний. Это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения при решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительного источника информации. Это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами.

Участники форума с большой благодарностью отметили практико-направленность, что очень важно учителю, мобильность и высокую технологичность площадки, как хороший старт в новый учебный год. Также отметили, что такие встречи обладают большими потенциальными возможностями для развития всей системы образования, повышают информированность, профессиональную осведомленность, позволяют более широко и обобщенно взглянуть на привычное дело.

Участниками секционной площадки принята резолюция:

Ходатайствовать перед Министерством образования и молодёжной политики ЧР:

• выразить благодарность от учителей, работающих по программе «Перспективная начальная школа»,  авторскому коллективу данной программы, сотрудникам издательства Академкнига/Учебник (г. Москва) за высокий профессионализм в создании УМК, предоставляющего наиболее полные возможности для эффективного развития ребенка, его задатков и способностей в соответствии с государственными образовательными стандартами, мобильность, методическое сопровождение и поддержку членов администрации, учителей, обучающихся и родителей.
• Передать просьбу учителей о разработке программы по учебному предмету «Родной язык и литературное чтение на родном языке;

Ходатайствовать перед Министерством просвещения РФ:

о пересмотре УМК «Окружающий мир» (учебник, авторы: Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н.) для включения в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию.

БУ ЧР ДПО "Чувашский республиканский институт образования" Минобразования Чувашии