00:00 22 октября 2009 г.
Завершили обучение и получили удостоверения о повышении квалификации в рамках федерального проекта «Проведение повышения квалификации директоров школ в системе общего образования Российской Федерации по модульной программе «Современный образовательный менеджмент» в рамках апробации модели многовекторной системы непрерывного образования (повышения квалификации)» директора школ г.Чебоксары, Цивильского, Чебоксарского и Янтиковского районов.
В течение девяти дней (с 12 по 20 октября 2009г.) на базе ГОУ «Чувашский республиканский институт образования» под руководством преподавателей-тьюторов кафедры управления образованием: Димитриевой С.В, Иванова А.С., Иванова В.Н., Казаковой Е.В., Каракуловой Т.Ф., Тарасовой Н.А. директора школ изучили 5 модулей, прошли стажировку на базе школ г.Чебоксары. В МОУ «Гимназия №1» (директор Аллабергенова Л.И.) – по теме «Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства. Реализация приоритетных направлений государственной политики в области образования в гимназии», в МОУ «Лицей №3» (директор Полбенникова И.И.) – по теме «Проекты и целевые программы как основные механизмы изменений». Итоговые работы директора писали в форме тестов, проектов, эссе. Например:
В чем я вижу ключевые достоинства нацпроекта «Образование»?
Никогда не относилась к национальному проекту как к способу решить все проблемы разом. Что такое проект? Это ограниченный по времени и по результатам план действий.
В чём же я вижу ключевые достоинства нацпроекта? Нельзя не отметить, что ПНПО усилил влияние государства в области образования за счет стимулирования и поддержки лучших школ и учителей и создал дополнительную мотивацию педагогического сообщества, образовательных учреждений к достижению высоких результатов.
Премии учителям — это попытка разбудить в учителях дух соревнования. Показать им, что даже в системе образования можно заработать существенные деньги. Результатом соревнования может явиться сумма, сопоставимая с годовым доходом среднего учителя.
Второе направление — это поддержка школ, создавших лучшие проекты развития. Этот проект разбудил школы, заставил их думать над программами развития, и самое главное, считать, сколько стоят их идеи.
Реализация проекта способствовала значительному росту информационной культуры участников образовательного процесса.
ПНПО является толчком для формирования нового представления о качестве образования за счет его открытой, прозрачной, внешней оценки. Проект дополнительно инициировал активность общественных формирований. Управляющие, попечительские советы школ уже на первом этапе стали активными соучастниками проекта — все претенденты на государственную поддержку (школы и учителя) в соответствии с критериями участия в конкурсе получили их поддержку. Самые активные и обеспокоенные родители определяют основные направления развития общеобразовательного учреждения; участвуют в обсуждении и выработке критериев оценки труда работников школы и решают другие не менее значимые для школы вопросы: какой должна быть новая программа развития? что значит быть конкурентоспособным? как укрепить здоровье ребенка в условиях увеличения учебных нагрузок? как выбрать дальнейший профиль обучения? нужна ли школьная форма? и др.
ПНПО предъявил другой уровень требований к образовательному менеджменту, смотивировав управленцев осваивать новые компетенции: проектный менеджмент, менеджмент инноваций, экспертная и информационно-аналитическая деятельность, организация конкурсов и закупок, взаимодействие с гражданскими институтами, СМИ и др.
И в связи с этим как нельзя кстати обучение нас, директоров школ, по программе «Современный образовательный менеджмент». Такое обучение – это ещё одна ступень профессионального развития, чтобы ответить на вопрос: «На своём ли я месте?», «Легко ли быть директором?» (руководитель, стаж 21 год)
Частные размышления по поводу…
Сегодня возможна реализация практически всего, что мы только можем себе вообразить. Это верно также и в отношении школ и всей системы образования. Поэтому я считаю, что любой план по совершенствованию (модернизации) школьной системы должен начинаться с четкого представления того, какой она должна стать, даже если в дальнейшем это представление потребуется регулярно обновлять. Уже существуют традиционные элементы образовательной системы: здания, материально-техническая база, кадры... Как и в любой другой «истории успеха», лучшие педагогические достижения станут результатом выработки видения и творческого планирования того, как достичь желаемого на основе имеющихся ресурсов. Кроме того, как мне думается, любое разумное видение должно учитывать следующие факторы:
ü Непрерывное обучение на протяжении всей жизни будет иметь ключевое значение для каждого человека.
ü Несмотря на то, что не существует единственно правильного способа преподавания или усвоения информации, известно множество методик, позволяющих любому человеку учиться быстрее, лучше и эффективнее. Непредубежденный поиск новых идей займет центральное место в школах будущего.
ü Прогресс в образовании, как и в любой другой области, зависит от стремления и напористости отдельных лидеров — директора школы, преподавателей, родителей и др.
Учитывая все вышеизложенное, я полагаю, что должны быть установлены 12 приоритетных направлений по созданию эффективной системы школьного образования:
1. Школа должна стать общественным ресурсным центром, работающим без выходных и каникул и предоставляющих услуги для людей любого возраста.
2. Необходимо составить программу обучения, которая будет воспитывать широко мыслящих и обеспокоенных будущим людей, настоящих граждан планеты.
3. Школа будущего должна гарантировать успех «клиента» и удовлетворение его потребностей в знаниях.
4. Преподаватели должны приспосабливаться ко всем складам ума и ко всем стилям обучения своих учеников.
5. Преподаватели должны применять самые лучшие мировые методики преподавания, обучения и усвоения информации.
6. Преподаватель — ключевой ресурс, требующий инвестиций.
7. Пусть каждый будет и учителем, и учеником.
8. Любое тематическое наполнение программы должно быть связано с личностным ростом учеников, усвоением жизненных навыков и обучением тому, как учиться.
9. Необходимо изменить систему школьных оценок.
10. Необходимо использовать технологии «завтрашнего дня».
11. Все общество должно стать ресурсом обучения.
12. Каждому должно быть предоставлено право выбора.
Начиная преобразования в образовании необходимо помнить о том, что их идеи просты, наглядны, и невероятно важны:
Ø Мы живем в начале самой глубокой революции в истории человечества.
Ø Сегодня, благодаря технологиям, мы знаем, как сохранить все накопленные человечеством знания и опыт и как сделать их мгновенно доступными практически для каждого человека на Земле.
Ø Каждая семья, школа, все могут воспользоваться выгодами этой новой эпохи «разума, объединенного в сеть».
Ø В каком бы обществе мы ни жили, необходимо открыть себя и наши школы для того, чтобы осознать и использовать достижения всего человечества, а не только достижения своей страны и своей национальной культуры.
Сегодня главная задача, стоящая перед всеми нами, - вновь объединить свои усилия, преодолеть национальные барьеры и создать единую систему обучения, основанную на законах гармонии, присущей Вселенной.
Инструменты для этого есть. Время настало. Нам осталось только написать сценарий или станцевать, спеть, поставить пьесу, написать картину, а возможно стать дирижером целого оркестра.
Повести за собой мир в новом столетии способен каждый. А может, таким человеком стану я? Или ты?! (руководитель, стаж 1 год)
В рамках Государственного контракта, заключенного между ФГОУ «АПК и ППРО» и ГОУ «Чувашский республиканский институт образования» на «Проведение повышения квалификации директоров школ в системе общего образования Российской Федерации по модульной программе «Современный образовательный менеджмент» в рамках апробации модели многовекторной системы непрерывного образования (повышения квалификации)», организована образовательная миграция слушателей.
В связи с этим 9 директоров школ Чувашской Республики с 15 по 17 октября 2009 года обучались в г.Козьмодемьянск Марийской Республики, а 14 директоров школ Марий Эл приехали в наш город. В течение трех дней они не только теоретически изучали модуль «Инновационный менеджмент в управлении школой», но и побывали на стажировке: директора наших школ в МОУ «Лицей г.Козьмодемьянск» по проблеме «Педагогическая команда – главный инновационный ресурс развития образовательного учреждения», а их коллеги – в МОУ «Лицей №3» г.Чебоксары по проблеме «Проекты и целевые программы как основные механизмы изменений».
Итоговое анкетирование слушателей курсов свидетельствует об эффективности проведенных занятий:
Ø Информация, предложенная на занятиях нова, наталкивает на новые выводы, побуждает к размышлениям, позволяет по-новому взглянуть на ситуацию в моей сфере деятельности (руководитель, стаж 10 лет);
Ø Занятия позволяют практически освоить новые методы, формы, способы работы в современных условиях (руководитель, стаж 17 лет);
Ø Полученная информация позволит мне участвовать в экспериментальных нововведениях (руководитель, стаж 7 лет);
Ø Предлагаемые нововведения могут быть применены в сфере моей деятельности (руководитель, стаж 15 лет);
Ø Полезно было ознакомиться с проектной деятельностью учащихся и учителей МОУ «Лицей №3» для применения их опыта работы уже в своей школе (руководитель, стаж 6 лет);
Ø Все касалось непосредственной деятельности директора школы, поэтому было интересно (руководитель, стаж 4 года);
Ø Получили очень многое для работы директора, в частности, правовые аспекты в образовании (руководитель, стаж 9 лет);
Ø Стажировка на базе МОУ «Лицей №3» г.Чебоксары полезна с точки зрения внедрения в своей школе проектной деятельности учителей и учащихся (руководитель, стаж 34 года);
Ø Нововведения, с которыми я познакомилась на курсах, позволят решать проблемы, существующие в моей деятельности (руководитель, стаж 18 лет);
Ø Стажировка на базе МОУ «Гимназия № 1» прошла на высоком уровне, мы увидели, как работает педколлектив, каких результатов добивается, к чему мы должны стремиться. Такие занятия дают нам новый импульс в работе (руководитель, стаж 8 лет);
Ø Электронные учебники и рабочие тетради помогали глубже изучить лекционный материал (руководитель, стаж 1 год).