Введение.
В апреле 2012 года исполняется 150 лет со дня рождения П.А.Столыпина, государственного деятеля, министра внутренних дел и председателя Совета министров Российской империи.
Возглавив исполнительную власть в разгар революции, П.А. Столыпин сумел в сравнительно короткие сроки вывести страну из хаоса и обеспечить ей высокие темпы экономического и социального развития. Под его руководством осуществлялась комплексная программа модернизации России, подразумевавшей формирование правового государства и гражданского общества. Столыпин настаивал на необходимости политической, судебной, аграрной реформы, демократизации местного самоуправления, активной переселенческой политики, направленной на освоение Сибири и Дальнего Востока; укреплении обороноспособности страны, решении целого блока социальных вопросов, борьбы с терроризмом. В основании всего этого курса преобразований лежала мысль, что залогом успешного развития России может быть лишь в полной мере раскрепощенная личность.
Правительство должно было создать благоприятные условия для раскрытия ее творческого потенциала. Именно для этого в России должно было упрочиться положение института частной собственности, законодательного представительства, местного самоуправления. Это могло обеспечить поступательное, эволюционное развитие страны. Действительно, кабинет П.А. Столыпин достиг весьма существенных результатов. Благодаря его усилиям, страна вышла на первое место в мире по темпам экономического роста, на пятое место - по объему экономики.
Эти успехи были обусловлены как продуманностью преобразований, так и личностью реформатора. Современники отмечали такие черты П.А. Столыпина, как масштабность его государственного мышления, бескорыстие, нравственную чистоту, самоотверженность в служении России. По словам П.А. Столыпина, «Родина требует себе служения настолько жертвенно чистого, что малейшая мысль о личной выгоде омрачает душу и парализует работу». Его идеалом была Великая Россия, держава, занимающая лидирующие позиции в мире.
П.А. Столыпин сделал многое, но многого не успел. Он мечтал о том времени, когда в России появятся граждане, обладающие политическими правами, частной собственностью, хотя бы элементарным образованием и, главное, чувством собственного достоинства. Это могло обеспечить подлинное величие России. На это сам Столыпин отводил многие годы, понимая, что страна находится в самом начале пути.
Рекомендации по содержанию и форме проведения учебного занятия.
Реформы П.А. Столыпины изучаются в курсе Истории России в 9-м ив 11-м классах (тема «Реформы П.А. Столыпина»). Уроки по данной теме в соответствие с учебным планом можно провести в самых различных формах, начиная от проблемной лекции или лекции «вдвоём», при которой два учителя ведут урок, отстаивая противоположные взгляды на реформаторскую деятельность П.А. Столыпина, и заканчивая интерактивными уроками. Однако желательно не ограничиваться только программными требованиями и провести данный урок в более широком формате.
Такой урок может быть проведен в рамках внеклассного (внеурочного) мероприятия по предмету и проходить в рамках декады истории и обществознания в школе. Возможно также максимальное задействование музейных фондов историко- краеведческих музеев в ходе проведения музейного урока. При этом задачи личностного развития и воспитания на таком уроке должны рассматриваться учителем как приоритетные. Результаты урока по возможности следует направить на осмысление опыта перемен в российской истории, на характерные черты личности выдающегося политического деятеля, который их проводит. Внимание школьников в ходе подготовки и проведения данных уроков может быть сконцентрировано на:
более пристальном изучении исторического наследия П.А. Столыпина;
овладении базовыми историческими знаниями и представлениями о закономерностях развития российского общества в эпоху реформ;
формировании умений применения этих знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, таких, как модернизация России;
развитии умений анализировать, сопоставлять, оценивать цели и результаты реформаторской деятельности;
уважительном отношении к исторической личности, действующей в государственных интересах.
Формы работы с учащимися при проведении урока могут быть самыми разнообразными, главное, чтобы они были интересными и действенными, с использованием активных и интерактивных стратегий преподавания, с учетом возраста учащихся, где предпочтение отдается проблемно - диалогическим, проектным и исследовательским методам обучения.
Для основной школы (5-8 классы) предлагается следующие темы урока:
Как Вы думаете, что такое «Великая Россия»?;
П.А. Столыпин: судьба реформатора в России;
Что сделал, а что не мог сделать П.А. Столыпин для России начала XX в.?;
Семья П.А. Столыпина;
Благотворительная и просветительская деятельность П. А. Столыпина;
Реформы Столыпина и судьбы моих земляков (членов моей семьи).
Для учащихся 9-11 классов актуальными могут быть следующие темы урока:
Реформы П.А.Столыпина: человеческий ресурс и перспективы развития России;
В чем уникальность программы системных реформ П.А. Столыпина для российской истории?
П.А. Столыпин и революционеры: «Им нужны великие потрясения»;
П. А. Столыпин и переселенческое движение в России: итоги и возможные перспективы;
Противники и сторонники реформ П.А.Столыпина: шансы правительства на успех;
Реформы Столыпина: западный опыт и/или национальные традиции?
Политические взгляды П.А.Столыпина: каким путём должна развиваться Россия?
Наш край в период реформ П.А.Столыпина;
Мой род в период реформ П.А.Столыпина;
Формула свободы: гражданские вольности + чувство государственности (П.А.Столыпин);
П.А.Столыпин и Государственная дума: диалог самодержавной власти и общества?
П.А.Столыпин: человек с государственным мышлением;
Личность реформатора и судьба преобразований в российской истории.
Учитывая возраст, интересы и возможности учащихся, на данном этапе обучения предпочтение должно отдаваться исследовательской и проектной деятельности, организации дискуссий, дебатов, диспутов, проведению ученических конференций, круглых столов, пресс-конференций и т.д.