00:00 26 апреля 2011 г.
22 апреля 2011 года в РГОУ СПО «Цивильский аграрно-технологический техникум» завершились курсы повышения квалификации педагогических работников по проблеме «Повышение уровня профессиональных и надпрофессиональных компетенций педагогических работников НПО и СПО». На курсах обучались 44 преподавателя и мастера производственного обучения. Основное внимание было уделено таким модулям, как «Применение современных педагогических технологий в организации учебного процесса на занятиях теоретического и производственного обучения в учреждениях профессионального образования», «Методика построения и проектирования учебно-воспитательного процесса в НПО и СПО», «Развитие личностных компетенций обучающегося в образовательном процессе технология, мастеров п/о и преподавателей УНПО и УСПО». Конечным итогом обучения стали курсовые проекты, в которых педагоги обобщили свой опыт работы. Например, «Применение активных методов обучения при решении практических ситуационных задач по дисциплине «Налоги и налогообложение»; «Применение модульной технологии, основанной на компетентностном подходе на занятии по дисциплине «Экономика организации», «Использование кейс-метода в преподавании инженерной графики» и т.д.
Курсы проводились в 3 этапа на базе техникума. Занятия проводились без отрыва от учебного процесса техникума.
Анализ результатов тестирования показал слабую подготовленность педагогического состава по знаниям современных педагогических технологий, методики построения системы воспитания, способствующей формированию профессионально компетентного выпускника. Были выявлены проблемы внедрения стандартов нового поколения НПО и СПО с учетом преемственности в обучении.
Анализируя результаты выходного тестирования слушателей курсов, можно сделать вывод, что наиболее трудными для педагогов оказались вопросы, связанные с организацией учебного процесса, в частности, выбор и применение методов воспитания, принципов обучения, а так же роль педагога на современном этапе и функции педагога в организации учебно-воспитательного процесса, особенности внедрения новых ФГОС, выявление и оценивание конечного результата с учетом уровня усвоения облученности обучающихся, слабая подготовка по прогнозированию целей и задач учебно-воспитательных мероприятий.