00:00 29 ноября 2011 г.
25 ноября 2011 г., в 10.00 часов прошёл круглый стол на тему «Факторы риска, приводящие к ухудшению здоровья в предшкольный и начальный школьный периоды.
Согласно древней легенде, мудрый король Артур впервые усадил своих соратников за круглый стол с целью сделать их равными и равноправными. Благодаря возможности всем участникам дискуссии чувствовать себя равными в правах, круглый стол дошел до сегодняшних дней как символ плодотворной дискуссии и принятия компромиссных решений. К числу важнейших современных форм коллегиального сотрудничества до сих пор следует отнести беседу за круглым столом, который организовывается с целью обсуждения определенной проблемы в процессе дискуссии.
Здоровье детей является важным показателем социального благополучия, нормального экономического функционирования общества, важнейшей предпосылкой национальной безопасности развития страны.
Показатель здоровья детей дошкольного, младшего школьного возраста и подростков в России один из самых низких в Европе. Отечественной системой дошкольного и начального образования накоплен ценный опыт гигиенического воспитания, однако ухудшение здоровья детей и современные социальные условия диктуют новые подходы к формированию здорового образа жизни детей. Это насущный вопрос волнует как педагогов средних школ, специалистов детских садов, так и врачей.
Участниками круглого стола были специалисты как общеобразовательных школ (учителя, учителя дистанционного обучения, психологи), спецкоррекционной школы-детского сада № 2 г. Чебоксары, дошкольных учреждений (воспитатели, методисты, заведующие), средне-специальных заведений (Канашский педколледж), кафедры педагогики и психологии ЧРИО, так и специалисты управления здравоохранения Администрации города Чебоксары.
Круглый стол начался с регистрации многочисленных участников (68 человек). Для уважаемых гостей была организована выставка пособий на тему здоровьесбережения.
Основополагающим принципом ведения круглого стола явилось разделение общей темы на ряд подтем, в результате чего появилась возможность целенаправленно переходить от одного положения к другому и ставить соответствующие вопросы:
1. Анализ современного состояния здоровьесбережения детей в системе предшкольной подготовки и начального образования.
2. Факторы риска в здоровьесбережении детей в предшкольный и начальный школьный периоды:
· медико-биологические
· социально-экономические
· психологические
· педагогические.
3. Педагогические условия и средства здоровьесбережения детей в системе предшкольной подготовки и начального образования.
Круглый стол с приветственным словом открыл заведующий кафедрой начального образования кандидат педагогических наук, доцент Кульева Алевтина Рюриковна, с анализом современного состояния здоровьесбережения детей в системе предшкольной подготовки и начального образования открыли кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования Игнатьева Светлана Геннадьевна и кандидат медицинских наук, специалист управления здравоохранения Администрации города Чебоксары Жирнова Галина Михайловна.
В своём выступлении Светлана Геннадьевна привела данные, что по данным медицинских осмотров первоклассников (в начале учебного года) на 1 ученика приходится 1,8 дефектов в здоровье (2005 г.). Из годового отчёта по медицинскому осмотру учащихся первоклассников на начало учебного года с 1 группой здоровья детей было всего лишь 5,5% (2006 год). За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается ещё в 4 раза.
Исходя из того, что образование представляет собой непрерывный процесс, также основываясь на том, что в этом процессе важную роль играет здоровье детей, говорилось, что образовательный процесс в начальной школе необходимо рассматривать в контексте общего развития ребенка-дошкольника и младшего школьника в непрерывной системе предшкольной подготовки и начальной школы, то есть в преемственности воспитательных воздействий, программ, методик.
Проведенный ею анализ психолого-педагогической, медицинской и валеологической литературы, а также опыта работы образовательных учреждений как по Чувашии, так и по России показывает, что проблема сохранения здоровья в наиболее важный для детей начальный школьный период – в период перехода от дошкольного к школьному возрасту – относится к числу недостаточно разработанных в теории и практике.
Чрезвычайный интерес вызывает информация об огромной разнице в оценке физического здоровья детей со стороны родителей пяти первых классов и школьных медицинских работников (73% родителей первоклассников считают своих детей здоровыми, когда по медицинским показателям всего лишь 5,5% первоклассников в начале учебного года были здоровые, с I группой здоровья). Значит, делает выводы Светлана Геннадьевна, родители или плохо знают своих детей, или болезни детей уже не воспринимают всерьёз, отсюда, значит, не ведётся серьёзная профилактическая работа при подготовке к школе, или не считают нужным открыться учителям для организации индивидуального подхода с детьми.
Такая ситуация ставит перед педагогами целый ряд задач, направленных на сохранение хотя бы исходного уровня здоровья ученика, если возможно, положительной динамики и формирования культуры здоровьесбережения как детей, так и самих взрослых.
Далее в докладе приводятся медицинские данные, показывающие, с какими болезнями первоклассники уже приходят в школу. С названными «школьными» болезнями дети идут уже с первого сентября и с первого класса.
Если сравнить состояние здоровья современных первоклассников и их сверстников прошлого века, то сейчас вдвое меньше абсолютно здоровых детей, чем среди их сверстников конца прошлого века. Современные учащиеся 1-х классов имеют худшие показатели готовности к обучению: ниже интегральный показатель умственной работоспособности (1,13 условных единиц против 1,48), а доля детей, имеющих недостаточный уровень развития школьно-обусловленных функций при поступлении в школу, почти удвоилась – с 21,2 до 41,4%.
Проблема здоровьесбережения учащихся обусловливает актуальность проблемы адаптации детей после детского сада или домашнего воспитания к условиям начальной школы, к общешкольному режиму.
С 1 января 2010 г. в действие вступил Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. С точки зрения здоровьесбережения важнейшими пунктами из разделов основной образовательной программы начального общего образования стандарта нового поколения являются:
- программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом, для сохранения здоровья ученика необходимо обратиться к «образовательной технологии здоровьесбережения», которая рассматривается как педагогические действия с использованием здоровьесберегающего педагогического и методического инструментария в рамках «педагог – учащийся», осуществляемых посредством системного использования форм, средств и методов, которые обеспечивают достижение запланированных результатов. В этом необходим системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся. Данные технологии должны удовлетворять принципам «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося – все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса»
Все рассматриваемые педагогические условия и средства должны быть направлены прежде всего на решение следующих задач:
- минимизацию трудностей школьной адаптации;
- формирование знаний, умений и навыков здорового образа жизни;
- развитие коммуникативных умений, навыков детей, что немаловажную роль играет на формирование как психического, духовно-нравственного, так и социального здоровья, отсюда минимизация факторов риска для физического здоровья;
- воспитание сознательного интереса и потребности в сохранении своего здоровья и здоровья близких и окружающих;
- воспитание и развитие способности контролировать свои эмоции;
- развитие учебной мотивации и мотивации к здоровьесбережению, чтобы создать счастливое детство, улыбки и радости и т.д. Я думаю вы продолжите данный ряд.
Из этих задач вытекает главная цель современной предшкольной подготовки – выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы (декабрь 2004 г., А. Фурсенко). - организация периода адаптации к школе будущих первоклассников с формированием положительной мотивации учения (с целью создания ситуации успеха для каждого ученика);
- удовлетворение потребности детей сориентироваться в пространстве школы, в умении осознавать и понимать новый статус школьника;
- создание системы занятий для детей подготовительной групп ДОУ.
Каждый воспитатель дошкольного учреждения должен знать те требования, которые будут предъявляться к будущему первокласснику в школе. В то же время каждый учитель начальных классов обязан владеть содержанием программы воспитания дошкольного учреждения и с позиции здоровьесбережения не выходить за рамки необходимого как в сторону уменьшения требований, так и в сторону их увеличения. Преемственность требует плавной «стыковки» между дошкольным воспитанием и начальными классами. Необходимо ясное понимание того, что появляется нового на каждом этапе развития ребенка. Воспитатели детских садов должны четко предусматривать, что ожидает их сегодняшних воспитанников через год-два, учителя начальных классов — знать, какие важнейшие изменения происходили в жизни их учеников за прошедшие годы. Задача преемственности должна решаться одновременно и «снизу» и «сверху», а для этого нужны постоянные и прочные контакты между воспитателями дошкольных учреждений и учителями начальных классов. Понимая основные задачи своего звена, воспитатель не должен забегать вперед, стараясь дать детям больше учебного материала, больше знаний, умений и навыков, ссылаясь на то, что его воспитанникам интересно, и они легко усваивают новый материал. Важно, чтобы дети в детском саду овладели основными понятиями, умениями и навыками, чтобы они были окрепшими и здоровыми. Это и будет наилучшая подготовка к обучению в школе, наилучший вариант перспективности.
Ребенок должен быть готов не только к новой деятельности в школе, но и к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности.
Итак, говорится в выступлении, преемственность между детским садом и школой осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам, организационным формам учебно-воспитательной работы. Учитель начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приемы, часто применяемые в детском саду; воспитатель детского сада или педагог по предшкольной подготовке включают в процесс обучения специальные учебные задания, упражнения, постепенно усложняя их, и тем самым формируют у дошкольников предпосылки учебной деятельности. Занятия как форма обучения в детском саду предшествуют уроку в школе.
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения, в том числе и дошкольному образованию. Принцип гуманизации дошкольного образования обусловил появление множества образовательных программ для детских садов с обновленным содержанием. Насущной задачей современности является введение вариативных организационных форм дошкольного образования. Об этом говорилось в выступлении методиста ДОУ № 176 Полякова Светлана Владимировна, которая поделилась опытом работы по оздоровлению детей в их детском саду:
• витаминизация третьего блюда
• полоскание горла минеральной водой
• полоскание рта после приема пищи
• смазывание слизистой носа оксолиновой мазью
• поливитамины
• луково-чесночные закуски
• ароматизация помещений
по физкультурно – оздоровительной работе:
• занятия двигательной деятельностью в спортивном зале, на прогулке
• утренняя гимнастика
• оздоровительный бег
• пальчиковая гимнастика
• коррегирующая гимнастика по «Дорожкам здоровья»
• дыхательная гимнастика после сна
• гимнастика маленьких волшебников (Т.Нестеренко)
• су-джок терапия (Пак Чжэ Ву)
• физкультурные досуги,
• развлечения
• дни Здоровья
• спортивные праздники
• подвижные игры на воздухе, игры с водой
• игровой точечный массаж по методике А.Уманской
• обтирание сухой рукавичкой (Т.Нестерюк)
• рижский метод закаливания
• Босохождение, хождение по траве, камушкам босиком
• обширное умывание
• воздушные, солнечные ванны
по профилактической работе:
• Организация жизни детей в адаптационный период
• Организация оптимальной нагрузки на ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
• Сбалансированное питание
• Соблюдение режима проветривания
• Создание комфортного психологического климата
• Проведение в совместной деятельности психогимнастики по А.Алябьевой.
Участники мероприятия с большим интересом слушали Галину Михайловну с её анализом состояния здоровья детей города Чебоксары и перспектив развития здоровьесберегающих технологий (2009-2011 гг.). Кандидат медицинских наук, специалист здравоохранения с большим стажем работы также с большим волнением и тревогой приводила аргументы, что здоровье детей в руках взрослых, рассказала о приоритетном национальном проекте «Здоровье». Благодаря данному проекту раннее выявление, своевременная госпитализация, внедрение высокотехнологичных методов диагностики и лечения, ранней реабилитации больных позволило снизить младенческую смертность с 6,6 до 4,4‰. а также уменьшить общую заболеваемость детей первого года жизни с 3503,5‰ до 2878,84‰. Основные задачи по улучшению здоровья детей и подростков г.Чебоксары управлением здравоохранения намечены: создание условий для полноценного питания школьников (диетпитание, шведский стол, дополнительное питание); внедрение в программу педагогического образования здоровьесберегающих технологий по охране и укреплению здоровья детей; уроки здоровья с педагогами, учащимися и родителями, направленная на сохранение и укрепление здоровья; крепление материально-технической базы лечебно-профилактических учреждений, развитие школьной медицины.
Зам. главного врача детской городской стоматологической больницы № 1 г.Чебоксары Загребаева Елена Анатольевна отметила актуальность проблемы в детской стоматологии, что 80% первоклассников идут.
Каждый выступающий участник беседы пожелал изложить свою точку зрения и по третьему вопросу «Педагогические условия и средства здоровьесбережения детей в системе предшкольной подготовки и начального образования», где старались показать пути минимизации вышеназванных факторов риска, обосновать свои педагогические условия и средства здоровьесбережения.
Свой богатый опыт работы по здоровьесбережению детей представили учителя начальных классов школы № 59 г. Чебоксары (Купцова Н.Н., Картушина Г.В., Багадерова Г.И., Чернова Р.В, Петрова И.В.) и школьного реабилитационного центра, который уже много лет реализует в целостном образовательном и оздоровительном комплексе задачи сохранения физического и психического здоровья на основе объединения медицинской и психолого-педагогической службы. Здесь осуществляется комплекс мероприятий коррекционной и лечебно-оздоровительной направленности, таких, как массаж, лечебная физкультура, физиотерапия, рефлексотерапия, психотерапия, фитотерапия, офтальмологические процедуры. Много полезного и интересного на круглом столе получили от выступлений педагога-психолога данного центра Анищенкова В.Б. («Психологические факторы риска младшего школьника») и учителя с дистанционной формой обучения Димитриевой З.П («Профессиональные заболевания педагогов»). Виктор Борисович акцентировал своё особое внимание на работе с детьми гиперактивными и применении особых упражнений в работе с такими детьми. Некоторые советы психолога:
Ø работа с гиперактивным ребенком должна строиться индивидуально
Ø следует игнорировать вызывающие поступки ребенка
Ø поощрять его хорошее поведение
Ø ограничить отвлекающие факторы
Ø возможность быстрого обращения за помощью к учителю в случаях затруднения
Ø учебные занятия по распланированному распорядку
Ø использование специального дневника или календаря
Ø задания, предлагаемые на уроке, учителю следует писать на доске
Ø на определенный отрезок времени дается только одно задание;
Ø при выполнении большого задания разбивать его на последовательные части, и в дальнейшем периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы
Ø во время учебного дня предусмотреть возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения.
Ø тесное сотрудничество с родителями ученика, медиками и психологами.
Как говорится в книге Лютовой Е.К. и Мониной Г.Б."Шпаргалка для взрослых":
«Добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и покладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире и сотрудничать с ним — вполне посильная задача».
Учительница школы № 62 Тимофеева А.А. предлагает обучение здоровью представить:
• в рамках официального учебного плана (посредством использования запланированной, структурированной, систематической и последовательной программы, сфокусированной на ключевых моментах каждой темы),
• когда обучение здоровью проникает в «скрытое» расписание (посредством интегрирования обучения здоровью в другие области учебного плана, общешкольные проекты, внеклассную деятельность),
• обучение здоровью поддерживается внешними социальными учреждениями и учреждениями здоровья (посредством эффективного партнерства между школой, семьей, местным сообществом и местными инициативами, например: Международный день здоровья, который организуется и поддерживается местными организациями, способствующими формированию навыков здорового образа жизни).
Со спецификой работы с детьми с речевыми проблемами и оздоровительной методикой Базарнова выступила учительница высшей категории спецкоррекционной школы-детского сада № 2 г. Чебоксары Михайлова Светлана Петровна. Были вопросы, какие возможности имеются устроить таких детей из деревень и сёл республики.
В своём конструктивном выступлении кандидат педагогических наук, преподаватель Канашского педколледжа Краснова О.А. на фоне общей подготовки специалистов выделила частную цель – подготовку будущих учителей начальных классов к использованию здоровьесберегающих технологий. Данная цель обусловливает содержание системы подготовки будущих педагогов к здоровьесберегающей деятельности как в детских учреждениях, так и для родителей. Содержание является одним их необходимых педагогических условий подготовки, обеспечивающим достаточную и необходимую готовность будущих педагогов как в школах, так и в детских садах. Оно определяет разработку долгосрочной программы по обучению студентов здоровью, знакомство их с разными здоровьесберегающими технологиями, формами и методами их реализации. С Ольгой Александровной на круглом столе участвовала её студентка, которая пишет свою дипломную работу по здоровьесбережению учащихся начальных классов.
Со своим интересным предложением сотрудничества выступила Соловей Лариса Болеславовна, кандидат психологических наук, доцент ЧРИО.
Об эффективности данного круглого стола говорили заинтересованность участников в раскрытии названной проблемы, поисках путей решения данной проблемы, компетентность их выступлений. Все выступающие высказывали о необходимости развития данной темы чаще и шире, проведении совместных конференций с родителями, представителями власти.
Спасибо всем за активное участие.