00:00 16 января 2012 г.
12 января 2012 года на базе БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии прошёл республиканский семинар на тему «Активные формы и методы обучения в начальной школе», в котором участвовало 99 педагогов начальных классов, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе. Модератор семинара – кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования Игнатьева Светлана Геннадьевна.
Основным вопросом для дискуссии стало рассмотрение содержательных особенностей активных форм и методов обучения.
Проблема активности в обучении одна из актуальных вопросов в образовательной практике. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена, главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучаемых в процессе освоения знаний.
С помощью активных методов обучения можно развить в детях способность работать в команде, осуществлять совместную проектную и исследовательскую деятельность, отстаивать свои позиции, обосновывать собственное мнение и толерантно относиться к чужому, принимать ответственность за себя и команду.
Проблемы активных методов обучения младших школьников, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-новаторов постоянно требуют обобщения и систематизации. Многое делается в этом направлении в мире. Стратегия активного обучения разработана, например, группой специалистов «Фонда Образования для Демократии», центр которого находится в Польше. Американские социологи проводили исследования, результаты которого подтолкнули российского педагога М Балабана сделать вывод: школа, независимо от того, в какой стране она находится, учит успешно только 1 из 10 учащихся. Как бы мы ни старались, – обучаются успешно только 10% детей. Почему? Исследования показали, что человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит. 50% запоминается из того, что мы видим и слышим, просматривая фильмы, бывая на выставках и экскурсиях. 70% мы запоминаем из того, что говорим, участвуя в дискуссиях. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, сами выносим решения, делаем выводы и прогнозируем дальнейшую деятельность, только тогда мы запоминаем на 90%. Объяснение простое: только 10% людей способны учиться с книгой в руках. Значит, только десяти процентам учащихся приемлемы методы в традиционной школе, остальные 90% способны учиться, но не с книгой в руках, по-другому: своими поступками, реальными делами, всеми органами чувств, т.е. способы познания у разных людей разные.
Организация обучения с применением активных методов, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания и имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают, предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных потоков в сознание, организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач, вызывающих его активную деятельность, и тем самым повышение эффективности обучения. Повысить эффективность — это значит с меньшими затратами сил достичь больших результатов. То есть эффективное обучение предполагает такую организацию и методику учебного процесса, которая обеспечивает вовлечение всех учащихся в активную познавательную деятельность. В ходе этой деятельности достигается максимальный результат в овладении знаниями, во всестороннем развитии и воспитании учащихся.
По данной актуальной теме были рассмотрены вопросы:
Современный урок как проект разворачивания процесса по обмену деятельностями:
- технология общения (индивидуальная, парная, групповая работа),
-технология проведения семинаров и его форм,
- технология проектной деятельности,
- технология проблемно-диалогического обучения,
- технология организации исследовательской работы учащихся.
Игровое обучение
ИКТ
Предметное обучение в начальной школе – за и против.
Возможности разных систем обучения
Формой проведения семинара была выбрана проблемно-исследовательская беседа (обсуждение вопросов темы после прослушивания её в докладе модератора). Каждый присутствующий на семинаре принял активное участие, имел возможность высказать как изученный, научный взгляд по теме семинара, так и своё видение, свои вопросы и сомнения. Во второй части семинара учителя сами были исследователями; по результатам исследования были составлены научные мини-доклады, где каждой группой были раскрыты отдельные вопросы: «современный урок как проект разворачивания процесса по обмену деятельностями», «игровое обучение», «ИКТ», «предметное обучение в начальной школе – за и против», «возможности разных систем обучения», также раскрыта актуальность проблемы. Цели решения своих проблем и задачи достижения целей при составлении выступлений педагоги старались связать с новыми требованиями ФГОС.
Концепция модернизации образования предполагает совершенствование качества обучения школьников, что требует пересмотра всего содержания обучения, а именно признание творческой природы личности каждого ребенка. Главная цель – целостное развитие личности ученика. Средством же развития личности, раскрывающим ее потенциальные внутренние способности, является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность.
Новые стандарты определяют требования к системе образования, а не к ученику, как это было раньше. Следовательно, задача учителя – обеспечить на уроке такую деятельность, чему способствуют современные интерактивные технологии. В этом случае ученик сам открывает путь к познанию, – об этом говорили педагоги республики.