15:03 22 августа 2017 г.
Конец августа - время традиционных августовских педагогических конференций, где работники образования подводят итоги проделанной работы, намечают задачи на предстоящий учебный год.
В преддверии нового 2017-2018 учебного года в рамках республиканской конференции работников образования по теме «Формирование инновационной образовательной среды – стратегический приоритет Чувашии» работала дискуссионная площадка и учителей начальных классов.
Дискуссионная площадка собрала 64 участника (учителя начальных классов, руководители образовательных организаций и специалисты учреждений культуры республики) по проблеме «Расширение информационного образовательного пространства посредством сетевого взаимодействия учреждений образования и культуры».
Площадка организованас целью создания пространства для открытого диалога представителей образовательной среды и социальных партнеров, предоставления им возможности профессионального общения и обмена опытом, подведения итогов прошедшего учебного года, определения механизмов взаимодействия инфраструктуры и определения перспектив развития образовательной системы в 2017-2018 учебном году.
В мероприятии для выступления присутствовало 20 почетных гостей (представители науки и практики (преподаватели ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, Канашского педколледжа),педагоги-новаторы и руководители образовательных учреждений, специалисты чувашского национального музея, Чувашского государственного театра кукол, ЦППРК «Семья».
Работу дискуссионной площадки открыла Игнатьева Светлана Геннадьевна, заведующий кафедрой начального образования ЧРИО, которая поздравила педагогов с началом нового учебного года, пожелала творческих и профессиональных успехов и выступила с основными приоритетами реализации программ повышения квалификации педагогов образовательных организаций Чувашской Республики. В своём выступлении Светлана Геннадьевна отметила, какими бы интересными и современными ни были учебники и программы, ключевую роль в повышении качества образования играет учитель. На современном этапе развития образования реализуемые федеральные государственные стандарты (в том числе и вводимые профессиональные) предъявляют новые профессиональные требования к специалистам. При этом существенно меняются функциональные обязанности педагогов, и повышается ответственность администраторов учреждений, которым необходимо подобрать кадровый состав, способный реализовывать новые поставленные в образовании задачи, сохраняя высокое качество работы.
Система дополнительного профессионального образования для педагогов образовательных учреждений сегодня является основной формой выполнения индивидуальных профессиональных запросов по повышению квалификации для значительной части специалистов данной категории. Профессиональные запросы обусловлены требованиями, предъявляемыми к содержанию образовательной деятельности в системе образования в контексте требований ФГОС. Какие кадры, таковы и запросы…
Но кадры сами по себе не куются. Интересно было слушать специалистов профессиональной подготовки будущих учителей. Татьяна Николаевна Петрова, зав. производственной практикой Канашского педагогического колледжа, своим выступлением «Педагогическая практика - залог успеха в подготовке квалифицированного учителя начальных классов в колледже» особое значение придала тесному взаимодействию колледжа со школами, то есть педагогической практике студентов.
В профессиональной подготовке будущих учителей начальных классов педагогическая практика занимает особое место.Первичные навыки педмастерства студенты специальности «Преподавание в начальных классах» начинают осваивать на концентрированной практике, целью которой является научить студентов наблюдать и выделять рациональные способы работы учителя, анализировать поведение и эмоциональный настрой обучающихся на уроке, анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, определять цели и задачи урока.
В конце теоретического курса студенты всех педагогических специальностей проходят практические занятия в инструктивном лагере, по окончании которого они получают сертификаты вожатых, дающие право на работу с детьми в ДОЛ.
Важное значение для студентов имеет и такой вид производственной практики, как «Первые дни ребенка в школе», где студенты знакомятся с особенностями работы учителя с первоклассниками и их родителями, особенностями организации образовательной деятельности в первую неделю учебного года.
Завершающим этапом подготовки будущего учителя начальных классов является преддипломная практика, которая проводится с целью определения уровня сформированности общих и профессиональных компетенций выпускников.
Рост качества образования невозможен без постоянного совершенствования содержания и методов преподавания учебных предметов. В выступлении Терентьевой Ларисы Павловны, кандидата педагогических наук, доцента кафедры педагогики и методики начального образования ФГБОУ ВО «ЧГПУ» им. И.Я. Яковлева рассматривались формы организации самостоятельной работы педагога в дистанционном обучении на примере подготовки студентов – будущих учителей начальных классов. В рамках курсов «Развитие вычислительной культуры обучающихся», «Методика преподавания математики в начальных классах» были представлены разнообразные материалы: задания в системе Moodle, лекции, материалы к практическим занятиям, индивидуальные задания, тесты.
О современных возможностях составления и использования в образовательной деятельности конструктора интерактивных заданий для обучающихся начальной школы рассказала Воеводина Роза Витальевна, зав. отделением информатики Канашского педагогического колледжа. Заинтриговало выступление: «…в Интернете существует сервис LearningApps.org, позволяющий удобно и легко создавать электронные интерактивные упражнения. LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Сервис помогает организовать работу и коллектива учащихся, выстроить индивидуальные траектории изучения учебных курсов, создать свой собственный банк учебных материалов. При желании любой учитель, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс – небольшое упражнение для объяснения нового материала, для закрепления, тренинга, контроля. И сделать это на достаточно качественном уровне!..»
Выступление Вениамина Ивановича Бычкова, кандидата педагогических наук, доцента кафедры педагогики и методики начального образования ФГБОУ ВО «ЧГПУ» им. И.Я. Яковлева познакомило слушателей с электронным учебным пособием «Русский язык и культура речи» для студентов психолого-педагогического факультета (будущих психологов и учителей начальных классов), составленным автором выступления (В.И. Бычковым). Участники площадки знакомились со структурой и содержанием учебного пособия, формами работы с ним. В электронном пособии раскрыты особенности употребления стилей русского языка, представлены нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи. Тесты, встроенные в пособие, позволяют самостоятельно контролировать усвоение учебного материала.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) в настоящее время являются неотъемлемой частью образовательного процесса. Важное значение ЭОР неоднократно подчеркивается требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Доцент кафедры ЧРИО, Михуткина Марина Геннадьевна ввела в курс ИКТ, подчёркивая, что одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Для начальной школы – это смена приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности, ЭОР.
Ключевыми в выступлениях педагогов - новаторов (Чашкова Тамара Георгиевна, Абрамова Галина Васильевна, Разумова Светлана Анатольевна) были информации о дистанционном взаимодействии между участниками образовательного процесса, информатизации образовательного процесса, об информационной среде, размещении и сохранении материалов образовательной деятельности, базе авторских цифровых образовательных ресурсов по чувашскому языку, электронном букваре по чувашскому языку (как родному и неродному). Педагоги утверждают, что использование ЭОР на уроках чувашского языка обладает множеством преимуществ: совершенствует учебный процесс, помогает учителю наглядно и доходчиво изложить новый материал, усиливает интенсивность урока; как современное средство, притягивающее и дополнительно мотивирующее, активизирует познавательную деятельность младших школьников, повышает их активность, инициативность и успеваемость; позволяет учителю при минимальных затратах времени создавать наглядные пособия, визуализирует урок с помощью мультимедийных элементов и т.д.
Что ещё даёт ЭОР учителю:
- конспекты не писать;
- сумки с тетрадками на проверку не носить, при этом ежедневно имеем фронтальный опрос, и нет проблемы объективности оценок – с компьютером не поспоришь;
- экономим «горловые» усилия, освобождаемся от рутинной части урока, взамен получаем хорошо подготовленных деток для «десерта» – творчества;
- решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо уткнулись в экраны, либо участвуют в общей дискуссии, интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен;
- вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег: компьютерные технологии – это «круто» и престижно.
Купцова Надежда Николаевна, Алексеева Людмила Ивановна, Вашуркина Валентина Александровна, учителя начальных классов МАОУ «СОШ № 59» г.Чебоксары практически пошагово показали возможности использования электронных средств обучения, какими новыми возможностями обогащены электронные учебники (на примере ресурсов издательства АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК), а именно: демонстрация видео роликов, прослушивание аудио фрагментов (художественных текстов, текстов изложений и диктантов), возможность использования интерактивных тестов для контроля и самоконтроля и т.д. Их также дополняют: интерактивные тетради и тренажеры по всем предметам, материалы подготовки к ВПР (Всероссийской проверочной работе) по разным предметам, внеурочной деятельности, электронные пособия для педагогов, методистов, руководителей и родителей.
Значимыми положениями ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» являются расширение взаимодействия школы с её социокультурным окружением (открытость образовательного учреждения контактам с другими образовательными учреждениями, предприятиями, организациями, располагающими ресурсами, необходимыми для решения задач повышения качества образования): современные подходы к организации сетевого взаимодействия школ, с одной стороны, и учреждений дошкольного образования, дополнительного образования детей, с другой стороны. Очевидно, что задача формирования ключевых компетенций в различных сферах деятельности не под силу одной школе, которая не может обеспечить ни широту социальных контактов, ни развитие навыков организации многообразия видов деятельности, составляющих адаптационную основу развития личности в современном социуме. В силу этого, очень эффективна система взаимодействия школы с различными образовательными институтами и социальными партнёрами, проектирование перспективных моделей отношений школы и среды. В республике школами осваивается практика сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры, общественными организациями и объединениями для расширения спектра образовательных и досуговых программ. В рамках внеурочной деятельности реализуются совместные программы художественной, эстетической направленности, «живые уроки», где даются дополнительные возможности ознакомить детей с различными видами профессионального творчества, активное, творческое освоение культурных ценностей, что даёт позитивные результаты.
На площадке учителя говорили о задачах расширения образовательной среды (в рамках программ модернизации образования в России, направленных на оптимизацию как внутренних, так и внешних ресурсов (Федеральная целевая программа развития образования).
Весь 2016-2017 учебный год при кафедре дошкольного и начального образования БУ ЧР ДПО «Республиканский институт образования» работали различные творческие группы учителей начальных классов. Опыт совместной работы, ответственность, профессионализм и их творческие начала с каждым годом доказывают, что потенциал Ассоциаций педагогов неиссякаем! Постоянные встречи, семинары, круглые столы разных творческих групп при Ассоциациях обладают большими возможностями для развития системы образования; повышают информированность, профессиональную осведомленность и позволяют более широко и обобщенно взглянуть на актуальные вопросы.
На площадке одну из творческих групп «Я и книга: развитие читательского интереса ребенка, сопровождение ребенка взрослым помощником и профилактика выгорания учителя через расширение читательского кругозора» представили Аксакова Наталия Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 62» города Чебоксары Чувашской Республики и Харитонова Надежда Гурьевна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 47» города Чебоксары.
Педагоги рассказали, что участники группы проработали и апробировали в школах города Чебоксары разные варианты дневников читателя младших школьников и рекомендованные списки внеклассного чтения. Целью деятельности группы стало развитие читательского интереса ребенка и его семьи и создание условий для воспитания грамотного читателя. Занятия проходили совместно с ЧРИО, Чувашской Республиканской детско-юношеской библиотекой, библиотекой - центром семейного чтения имени М. Д. Трубиной, Центром психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Семья».
Следующая группа творческих учителей, работающая над проблемой «Профилактика выгорания учителя», сотрудничала со специалистом психологического центра «Семья» Софроновой Н. В.(психолог ЦППРК «Семья») и заместителем директора заповедника «Присурский» Панченко Н.Л. Они рассказали о взаимодействии и сотрудничестве в данном проекте. Через реализацию проекта решались задачи обучения педагогов приемам анализа ситуации и формулирования своих профессиональных трудностей, приемам управления эмоциями и управления стрессом, вызванным профессиональной деятельностью, повышения уровня эмоционального интеллекта, обучения современным образовательным технологиям и др.
В своём выступлении Надежда Валерьяновна как практический психолог особо подчеркнула актуальность вопроса профилактики выгорания учителя. Познакомила педагогов с симптомами выгорания и факторами, влияющими на развитие данного синдрома, рассказала, что активно ведётся работа над одним из направлений профилактики профессионального выгорания – повышением профессионального мастерства. С учителями она вела обсуждение задач, стоящих перед классными руководителями в начале учебного года. На практике показала игры, приёмы, помогающие снимать эмоциональную и интеллектуальную усталость.
Следующую группу творческих учителей представили Абрамова Елизавета Ариевна, директор Чувашского государственного театра кукол, Андреева Татьяна Николаевна, к.п.н., учитель начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Чебоксары Чувашской Республики, Говша Ирина Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50» города Чебоксары Чувашской Республики. Данная группаосуществляла социально-значимую деятельность в «Школе юного театрала». Деятельность группы творческих учителей ориентирована на общекультурное, личностное познавательное развитие ребенка и его семьи, на сопровождение познавательного интереса и реализуется в целостности урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, осуществляется в расширенном образовательном пространстве: образовательные учреждения + учреждения дополнительного образования + учреждения культуры. Занятия проводились для родителей и детей, воспитанников детских садов и учащихся начальных, средних классов школ г. Чебоксары, Новочебоксарск и Чувашской Республики в ОУ и учреждениях культуры.
С большим интересом участники дискуссионной площадки также слушали Кушманову Ольгу Геннадьевну, зав. отделом маркетинга и культурно-образовательной деятельности чувашского национального музея на тему «Музейные уроки и уроки в расширенном образовательном пространстве». При активном сотрудничестве с её учреждением работает группа творческих педагогов, которая разрабатывала школьно-музейные занятия по теме «Музейные уроки и уроки в расширенном образовательном пространстве» совместно с отделом маркетинга и культурно-образовательной деятельности Чувашского национального музея.
Расширенное образовательное пространство ШКОЛА – МУЗЕЙ создает базу для совместной деятельности музеев и образовательных учреждений в рамках единой образовательной задачи, т. к. ФГОС рекомендует учителю существенное расширение образовательного пространства: 30% учебного времени он должен проводить с детьми вне класса или группы. Подобные занятия вносят разнообразие в образовательный процесс, показывают детям практическое применение изучаемого материала и приобщают их к посещению музеев и других учреждений культуры.
Все убедились, что в таком сотрудничестве видны прекрасные перспективы. Было отмечено, - такое взаимодействие не должно быть поверхностным и призвано работать на общий результат.
Важным компонентом социального заказа общества является духовно-нравственное воспитание. Эта система подразумевает включение данного компонента на всех уровнях, включая урочную и внеурочную деятельность, социальное партнерство, сетевое взаимодействие и повышение квалификации педагогов.
Группа педагогов (Ильина Елена Ревовна, МБОУ СОШ №62 г. Чебоксары, Янова Татьяна Борисовна, Салимова Алсу Арнисовна, Филиппова Галина Геннадьевна, учителя МАОУ «СОШ №1» г. Чебоксары работая в проекте «Научно-методическое сопровождение курса ОРКиСЭ», апробировала занятия во внеурочной деятельности по блокам «Милосердие», «Мораль, нравственность», «Семья», «Заповеди», «Этикет», «Родина» и подготовила материалы для рабочей программы по внеурочной деятельности для курса «РОДНИК» («Р» - Россия, «О» - Отчизна, «Д» – Дом, «Н» – Народ, «И» – История, «К» – Культура). Педагоги рассказали, что весь учебный год занималась разработкой подготовительных, пропедевтических материалов для курса ОРКиСЭ в 4 классе. В своих выступлениях они ознакомили с выводами, что такие занятия целесообразнее было бы проводить во внеурочной деятельности в 1-3 классах для детей и членов их семей, для того чтобы выбор модуля в 4 классе по предмету ОРКиСЭ был ещё более осознанным и продуманным.
Все выступления педагогов представлены из практического опыта работы, сопровождались красочными презентациями; посвящены были они вопросам формирования компетентности и компетенций педагогов в разных направлениях образовательной деятельности.
Педагоги поделились своими находками в области организации интерактивного взаимодействия с учащимися, родителями воспитанников, показали возможности использования разных активных форм работы для активизации детской деятельности и повышения качества образования.
По итогам работы площадки педагоги взяли на вооружение опыт работы своих коллег и пожелали друг другу творческих и профессиональных успехов.
БУ ЧР ДПО "Чувашский республиканский институт образования" Минобразования Чувашии